 |
|
Nhiều giáo viên "dậm chân tại chỗ"
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hiện nay có tới 88% giáo viên các cấp vẫn đang ở hạng III - mức thấp nhất trong hệ thống chức danh nghề nghiệp. Chỉ gần 9% đạt hạng I, còn lại ở hạng II. Điều này tạo nên khoảng cách rất lớn về thu nhập và vị thế trong nghề, bởi hệ số lương giữa các hạng chênh lệch đáng kể: hạng III khởi điểm chỉ 2,34, trong khi hạng I có thể lên tới 4,00.
Giáo viên mong muốn được bỏ cơ chế thăng hạng chức danh nghề nghiệp
Thực tế tại nhiều địa phương cho thấy, có giáo viên đã công tác hơn 20 năm, đạt chuẩn nghề nghiệp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhiều năm liền nhưng vẫn chưa được xét thăng hạng. Nguyên nhân không nằm ở năng lực hay thành tích, mà ở quy định khống chế tỷ lệ hạng nghề nghiệp.
Theo hướng dẫn của Bộ Nội vụ, trong mỗi đơn vị, số giáo viên được xét hạng I không vượt quá 10%, hạng II không quá 50%, hạng III chiếm 40%.
Cơ cấu "cứng" này khiến nhiều trường rơi vào tình thế trớ trêu: có người đủ điều kiện nhưng không thể xét vì… đã đủ tỷ lệ. Một số địa phương, như Cần Thơ, Thành phố Hồ Chí Minh… nhiều năm liền chưa tổ chức được kỳ xét thăng hạng cho giáo viên trung học phổ thông mà không hiểu lí do là gì.
Rối rắm từ quy định và thủ tục
Không chỉ bị khống chế bởi tỷ lệ, việc xét thăng hạng còn gặp khó do hệ thống văn bản pháp lý liên tục thay đổi. Từ năm 2021 đến nay, nhiều thông tư, quy định về tiêu chuẩn, điều kiện chức danh nghề nghiệp giáo viên đã được sửa đổi, bổ sung. Tuy nhiên, mỗi lần thay đổi là một lần hồ sơ, quy trình, tiêu chí phải cập nhật, khiến giáo viên lúng túng và các địa phương chậm triển khai.
Một số tiêu chí cũng bị đánh giá là "thiếu thực tế", chẳng hạn yêu cầu về chứng chỉ, minh chứng hoạt động chuyên môn, hay tiêu chuẩn "đóng góp sáng kiến" khiến nhiều giáo viên vùng sâu, vùng xa khó đáp ứng. Kết quả là dù cố gắng hoàn thiện hồ sơ, nhiều thầy cô vẫn bị đánh giá "không đạt".
Mất động lực, ảnh hưởng chất lượng đội ngũ
Cơ chế thăng hạng chậm và phức tạp đang khiến không ít giáo viên nản lòng. Với cùng khối lượng công việc và trách nhiệm, người ở hạng III có thu nhập thấp hơn đáng kể so với đồng nghiệp hạng I, II. Khoảng cách này không chỉ là vấn đề vật chất mà còn ảnh hưởng tới tâm lý, sự công bằng và động lực cống hiến trong nghề.
Một giáo viên trung học chia sẻ: "Chúng tôi không đòi hỏi đặc quyền, chỉ mong được ghi nhận đúng năng lực và đóng góp. Khi quy định hạn chế tỷ lệ hạng, dù cố gắng thế nào, vẫn không biết bao giờ mới được xét".
Cần cơ chế công bằng và linh hoạt hơn
Nhiều giáo viên cho rằng, việc khống chế tỷ lệ hạng chức danh nên được điều chỉnh linh hoạt theo quy mô, đặc thù của từng địa phương, thay vì áp dụng cứng toàn quốc. Bên cạnh đó, cần rà soát lại hệ thống tiêu chuẩn, loại bỏ những yêu cầu hình thức, tập trung đánh giá năng lực thực tế của giáo viên trong giảng dạy và đổi mới giáo dục.
Một số ý kiến cũng đề xuất Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ phối hợp thống nhất, ổn định khung pháp lý, tránh tình trạng "vừa ban hành đã sửa", gây lúng túng cho cơ sở. Chỉ khi cơ chế xét thăng hạng trở nên minh bạch, hợp lý và khả thi, đội ngũ giáo viên mới được ghi nhận đúng công sức, tránh tình trạng bất mãn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Tác giả: Phan Anh
Nguồn tin: congdankhuyenhoc.vn
